世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣 ， 夫妻雙方的價值觀有時都會不一樣 ， 又何況與老師呢?當(dāng)權(quán)威的父母與代表權(quán)威的老師因價值觀不同而在培養(yǎng)孩子的教育方式方面發(fā)生一些沖突 ， 該怎么處理呢?
心理學(xué)家告訴我們 ， 沖突在所難免 ， 沖突也是一種互補(bǔ) ， 是孩子成長的重要資源 ， 若能好好利用 ， 對孩子的成長也是有意義的 。
楊陽9歲的兒子就讀小學(xué)三年級 ， 楊陽發(fā)現(xiàn)自己跟語文孩子的老師在很多事情上觀點(diǎn)不一樣 。
比如 ， 一次兒子忘記帶作業(yè) ， 老師就覺得是孩子沒有寫完作業(yè)故意撒謊的 ， 兒子很委屈 ， 回來就說不想去上學(xué)了 ， 覺得老師不喜歡他 。
另一次學(xué)校和老師在宣傳一個舍身救人的英雄孩子 ， 希望大家向這個小英雄學(xué)習(xí) ， 楊陽覺得給這么小的孩子宣揚(yáng)“舍身救人”的觀點(diǎn)太危險 ， 這個年齡段的孩子應(yīng)該學(xué)會保護(hù)自己而不是去冒危險 。
楊陽想去找老師溝通 ， 希望老師能夠注意一下這方面 ， 但老公不同意 ， 老公覺得做老師的也不容易 ， 在工作中也確實看到很多孩子未完成作業(yè)又撒謊的行為 ， 這才對孩子產(chǎn)生了誤會 。
而且 ， 宣傳小英雄的事件 ， 是學(xué)校的意思 ， 老師也只能服從 。 為這些事情去找老師溝通 ， 并沒有什么效果 。
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楊陽氣結(jié) ， 覺得老公太軟弱了 ， 不愿意與人發(fā)生沖突 。 但事后想一想 ， 又覺得老公說得有道理 。 可是這種情況 ， 到底該怎么處理 ， 她也很困惑 。
就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣 ， 夫妻雙方的價值觀有時都會不一樣 ， 又何況與老師呢?
那么 ， 當(dāng)父母與老師之間價值觀存在差異 ， 對孩子的教育方式和要求不一樣時 ， 該怎么處理呢?
一、有沖突并不一定是壞事情 ， 要積極客觀地看待
兒童心理學(xué)家認(rèn)為：
父母與老師之間的價值觀沖突 ， 對孩子完成社會化教育是有意義的 ， 也是父母與老師角色互補(bǔ)的體現(xiàn) 。 老師的出現(xiàn) ， 讓孩子有機(jī)會體驗到不同的規(guī)則 ， 并嘗試修正曾經(jīng)在家庭內(nèi)部建立的秩序 。
建議父母和老師彼此互相理解并尊重對方的差異與立場 。 讓孩子有機(jī)會獲得一個多元的視角 ， 這是豐富孩子對世界認(rèn)識的有益成分 。
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二、孩子既需要愛父母 ， 也愛老師
很多人感慨：今天的年輕父母 ， 每一位都是教育專家 。
的確 ， 很多年輕父母都接受過高等教育和西方教育思想的影響 ， 一些教育觀念和對事物的判斷 ， 某種程度上要高于老師 。
而且 ， 由于成長經(jīng)歷的影響 ， 很多人不愿意自己的孩子在教育上再重復(fù)自己曾經(jīng)經(jīng)歷的痛苦 。
這也是為什么在今天 ， 有越來越多的父母與孩子的老師在教育觀念和方式上發(fā)生沖突的原因 。
在孩子的成長中 ， 父母對孩子的行為和價值觀的塑造起著重要的作用 ， 當(dāng)一定程度上權(quán)威高于自己的老師出現(xiàn)后 ， 是否應(yīng)該告訴孩子 ， 自己與老師的看法不同呢?很多父母擔(dān)心的是孩子聽了會怎樣 。
但從兒童心理發(fā)展的角度來看 ， 孩子既需要愛父母 ， 也愛老師 ， 同時也被父母和老師所愛;孩子既需要父母無條件的愛 ， 有需要遵守一定的社會規(guī)則 。
而學(xué)校正是孩子完成社會化的重要參與者 ， 是孩子了解規(guī)則、學(xué)習(xí)與他人合作的場所 。 父母與老師其實是角色互補(bǔ)的 。
父母和老師之間的沖突 ， 可能讓孩子無所適從 ， 小小的心靈受到傷害 。
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