加涅的學習結果分類是什么,加涅的學習結果分類有哪些? _生活百科

1、加涅的學習結果分類有哪些?加涅從學生學習的角度考察學生的學習結果，將學生的學習分為五類：
1.言語學習，指以言語陳述的形式存儲于學習者記憶中的相關事物和組織化了的知識。
2.智力技能學習，指學習者掌握概念、規則并將其應用于新情境，是使用符號與環境相互作用的能力。
3.認知策略學習，指學習者借以調節自己的注意、記憶和思維等內部過程的技能。
4.動作技能學習，指為完成有目的的動作，使骨骼、肌肉、筋腱有組織地活動，是平穩、精確、靈活而適時的操作能力。
5.態度學習，是情感的或情緒的反應。
加涅提出的教學事項：
一、引起學生注意
這是教學過程中的首要事件。引導學生的注意方式有三種：①提出問題，激發學生的求知欲；②變化教學情境，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動；③配合學生經驗，轉到所教授的主題上。
二、提示教學目標
向學生提示教學目標，能使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法。在向學生陳述教學目標時，要注意用學生能夠理解的語言，確保學生理解目標和結果，形成心理定向。
三、喚起先前經驗
任何新知識的學習必須以原有知識、技能為基礎。教師要激活學生頭腦中的與新知識有關的舊知識技能，以此為基礎推導和生發出新知識。
四、呈現教學內容
教師在呈現教學內容時要根據教學材料性質、學生學習特點與預期學習結果等有關問題，用學生最益于接受的方式進行編碼，以利于學習者感官通道的接受。
簡單分析一下，詳情如圖所示

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2、加涅的學習結果分類口訣加涅的學習結果口訣分類有信號學習、連鎖學習、言語聯想學習等。
1、信號學習。
即經典性條件作用，學習對某種信號作出某種反應刺激強化反應。如巴甫洛夫的實驗中，狗聽鈴聲分泌唾液，即操作性條件作用，與經典性條件作用不同，其過程是情景反應強化，即先有情景，作出反應動作，然后得到強化。如斯金納的實驗中，強化在該類學習中起關鍵作用。又例如小孩由于正確回答問題受到表揚，多次以后增加了喜歡回答問題的行為。
2、連鎖學習。
是一系列刺激—反應的聯合。例如學習打籃球，學會了一系列的接球躲閃動作亦稱原理學習。規則指兩個或兩個以上概念的聯合。規則學習即了解兩個或兩個以上概念之間的關系。例如學習了圓的直徑是半徑的二倍這一規則。亦稱高級規則的學習。指在各種條件下應用規則或者規則組合去解決問題。
即學會識別多種刺激的異同并對之作出不同的反應。如簡單的辨別不同形狀、顏色的物體。再如復雜的多重辨別對相似的、易混淆的單詞分別作出正確的反應。
3、言語聯想學習。
也是一系列刺激—反應的聯合，但它是由言語單位所聯結的連鎖化。如將單詞組合為合乎語法規則的句子即學會識別多種刺激的異同并對之作出不同的反應不同形狀、顏色的物體。再如復雜的多重辨別對相似的、易混淆的單詞分別作出正確的反應。對刺激進行分類時，學會對一類刺激作出同樣的反應。

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3、加涅對學習結果的分類有哪些從學習水平說，加涅將學習分成了以下八個層次：信號、刺激-反應、連鎖、言語聯想、辨別、概念、規則、問題解決的學習。
信號學習是指能夠對某種信號做出某種反應。經典性條件反射就是一種信號學習。比如，我叫你一聲，你應我一聲，叫就是一種信號，應就是一種反應，或者看到紅燈就停車等，這些都屬于信號學習。
刺激-反應學習主要指操作性條件作用，其中，強化在其中起到重要的作用。比如，在幼兒園里，小朋友表現的好，就會在他的名字下畫一朵小紅花或在他的額頭上粘一朵花，以這種方式鼓勵幼兒積極向上。
連鎖學習是指一系列刺激-反應的聯合。例如開門這個刺激—反應行為，就包含著4個單一的刺激—反應的聯合.即會握住門的把手、會扭轉把手、會將把手轉動到適當的位置和把門打開。兒童學會這樣開門的反應動作序列，就形成了一項連鎖學習。
言語聯想學習其實質也是連鎖學習，是一種譯成一系列的語言單位的連鎖學習。比如翻譯，看到英文能譯成中文，看到中文能譯成英文。
辨別學習是指能夠對不同的刺激做出不同的反應。例如對顏色的分辨。
概念學習是指對同類刺激做出相同反應。以學習概念圓為例，首先要建立起圓的形狀與其名稱之間的聯結，并學會識別各種名稱的圓的不同形狀;其次，能辨別出圓與其它的幾何圖形的不同;最后，要能夠在各種不熟悉的情境中識別出圓形，把圓的概念推廣到各種新的條件之中，即掌握了所有圓的共同本質特征。這種推廣的能力，是概念學習區別于前5類學習類型的主要特點。
規則的學習是指了解概念之間的關系，學習概念間的聯合。比如路程=速度x時間，講的就是三者概念之間的關系。
問題解決的學習，指學會在不同的條件下應用原理或規則解決問題。
針對以下八個學習水平分類，也可以提供一個口訣幫助記憶：號應聯想，邊念著題。
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加涅，美國教育心理學家。20世紀70年代，他根據學生的學習結果，把習得能力分為如下五類：
一言語信息能用語言陳述自己習得的內容
二智慧技能能用概念、符號、規則（原理、法則、公式、定理等）分析解決問題。
三認知策略調控自身內部的心理活動。
四態度對人或事的選擇傾向。
五動作技能習得熟練的連貫動作。

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4、加涅的學習結果分類加涅的學習結果分類是加涅于20世紀70年代提出的一個系統學習分類。加涅認為，學習導致不同性質和不同組織的傾向的形成。具體分為：
1、言語信息。言語信息作為一種學習結果，是指學習者通過學習以后，能記憶諸如事物的名稱、符號、地點、時間、定義、對事物的描述等具體的事實，能夠在需要時將這些事實表述出來。
2、智力技能。智力技能作為一類學習的結果，指學習者通過學習獲得了使用符號與環境相互作用的能力。
3、認知策略。認知策略是“學習者借以調節他們自己的注意、學習、記憶和思維等內部過程的技能。認知策略是自我控制與調節的能力，是處理內部世界的能力。
4、動作技能。在整個學校教育中,個體在游戲和體育活動中學習各種各樣的動作技能,以及含有動作技能的工具———操作程序。動作技能最顯著的特征是可以通過練習而改進。但這種練習不適用于智慧技能、信息和態度等性能的學習。
5、態度。除了作為行為基礎的性能之外,學習還會導致影響個體行為選擇的內部狀態的建立。這種學習結果,就是態度。

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5、加涅的8層次5分類是什么?加涅把學習分成八層次：
（一）信號學習。
（二）刺激一反應學習。
（三）連鎖學習。
（四）言語聯結學習。
（五）辨別學習。
（六）概念學習。
（七）規則或原理學習。
（八）解決問題學習。
前三類是人和動物共有，后五類是人類所特有。
加涅的學習結果分類——加涅后來進一步提出了五種學習結果，把它們看做是五種學習類型。分別是：
（一）智慧技能。主要用來解決“怎么做” 。
（二）認知策略。學會學習的核心部分。
（三）言語信息。
（四）動作技能。
（五）態度。
學習結果
加涅認為，人類的學習有五類結果，表現為五種不同的能力，即言語信息、智力技能、認知策略、運動技能和態度。
一是言語信息。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為＂言語信息＂,是因為＂信息是言語的，或者說得比較明確些，信息是可以表達的＂。
二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較復雜的方式來利用符號。智慧技能并不是單一形式，它有層次性，由簡單到復雜，包括四層次：辨別，概念，規則，高級規則。
三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用于任何科目的學習。
四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習具有組織者帶領的的肌肉運動，而形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。
五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。在他看來，人的行動是受態度影響的，但態度又是人的動作的結果。
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