1、小班化教學是歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學組織形式 。80年代 ， 美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實驗 。目前美國中學的平均班級規(guī)模是25個學生 。在上個世紀九十年代后期 ， 美國又提出美國中小學班級規(guī)模應縮小到18人 。目前德國班級規(guī)模與美國相似 ， 全國平均為25個學生 。英國20到25人 ， 加拿大25到30人 。
【什么是小班化教學及其特點和優(yōu)勢 什么是小班化教學】2、從小班化教學的內(nèi)涵看 ， 其最本質(zhì)的特征是教學面向各向異同的學生個體 ， 而不是面向整齊劃一的全班整體；教學組織方式 ， 教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發(fā)展而組織開展 。
3、小班化教育宗旨是因材施教 ， 因為小班比較容易實施 。另外就是班級管理應詳細制訂 ， 給的知識可以相對多一點 ， 細致一些 。班化教學中 ， 學生在課堂內(nèi)所平均占有的時間成倍增加 。這樣 ， 在課堂上師生之間、學生與學生之間有更充分的時間進行討論和交流 ， 有利于師生之間的互動 。這種互動是師生共同發(fā)展的動力 。課堂教學中是否實現(xiàn)師生互動 ， 是新課程理念對課堂教學的要求 。
4、在互動中 ， 學生在教師的指導下 ， 達到自主、合作、探究性的學習 ， 充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性 ， 提高學習質(zhì)量 ， 促進學生主動、健康的發(fā)展 。在這樣的教學氛圍下 ， 學生有更多的機會質(zhì)疑、表達自己的獨立見解以及動手實踐 ， 有利于他們綜合素質(zhì)的提高 。小班化為課程改革創(chuàng)造了極為有利的條件 。
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