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孩子成長(zhǎng)軌跡的“設(shè)計(jì)師”

“媽媽你看 ， 仲老師給我畫(huà)了十顆小星星 。 ”剛參加完青島大學(xué)路小學(xué)的畢業(yè)典禮 ， 孩子就興奮地給媽媽展示自己的留言?xún)?cè) ， 喜悅的眼神里像閃爍著星辰 。 看著本子上仲海靜老師的話(huà)語(yǔ)：“你的人生一定是十星的未來(lái) ， 就像我一直期待的那樣 。 ”孩子?jì)寢尣唤袊@ ， 仲老師是有“魔法”的老師 。 這十顆星星是孩子最渴望的鼓勵(lì) ， 也是孩子與仲老師“變得更優(yōu)秀”的約定 。 在她的鼓勵(lì)下 ， 每個(gè)孩子都在超越過(guò)去 ， 成為更好的自己 。 在教師崗位上 ， 仲海靜已經(jīng)陪伴孩子25年了 ， 獲得諸多贊美 ， 她依然覺(jué)得自己做得還不夠 ， 她踐行《論語(yǔ)》里“日三省吾身”的教誨：“過(guò)有‘設(shè)計(jì)感’的人生 ， 每天都要想想 ， 自己如何變得更好 ， 如何能讓孩子更好 。 ”
孩子成長(zhǎng)軌跡的“設(shè)計(jì)師”
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其實(shí) ， 仲老師能上師范學(xué)院 ， 成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師 ， 中間還有一個(gè)小故事 。 當(dāng)時(shí)臨近畢業(yè) ， 仲海靜自己還沒(méi)有對(duì)未來(lái)的規(guī)劃 ， 不知道自己能做什么樣的職業(yè) 。 自己的班主任聽(tīng)說(shuō)了 ， 非常奇怪：“你怎么能不知道未來(lái)做什么 ， 你天生就是一名教師啊 。 ”不光班主任 ， 自己最尊敬的英語(yǔ)老師也和她促膝長(zhǎng)談：“你現(xiàn)在還小感受不到 ， 但老師看得出來(lái) ， 你一定能成為非常優(yōu)秀的教師 。 這是你最大的天賦 。 ”兩位老師白天勸導(dǎo)仲海靜自己 ， 晚上又做她父母的工作 ， 在他們的“游說(shuō)”下 ， 仲海靜最終選擇報(bào)考青島師范學(xué)院 。 1998年仲海靜以?xún)?yōu)秀畢業(yè)生的身份加入教師隊(duì)伍 ， 成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師 。 雖然那時(shí)的仲老師有點(diǎn)懵懂茫然 ， 但接下來(lái)的故事印證了二位老師的“預(yù)言” ， 她就是天生的老師 。
【孩子成長(zhǎng)軌跡的“設(shè)計(jì)師”】初登課堂的仲老師并沒(méi)有太長(zhǎng)的“適應(yīng)期” ， 一方面有老教師帶動(dòng) ， 一方面靠自己琢磨 ， 她很快找到了上課的“節(jié)奏” ， 也發(fā)現(xiàn)班里存在的問(wèn)題 。 小學(xué)階段是孩子發(fā)育最快的時(shí)候 ， 有些成長(zhǎng)稍稍滯后的孩子 ， 就會(huì)感覺(jué)自己與同學(xué)“格格不入” 。 仲老師的班里就有一個(gè)孩子 ， 總是一個(gè)人孤獨(dú)地待在角落 。 她想主動(dòng)靠近這個(gè)男孩 ， 卻被他充滿(mǎn)“敵意”地拒絕千里之外 。 一次次的努力都以失敗告終 ， 這讓仲老師疲憊不堪 ， 甚至開(kāi)始懷疑自己的能力 。 看著孩子孤孤單單的身影 ， 仲海靜心里別提有多心疼 ， 老師的天性指引著她不要放棄：“孩子現(xiàn)在是最需要我的時(shí)候 ， 我怎么能逃避 。 ”
當(dāng)年仲老師的班主任說(shuō)她有教師天賦 ， 一定看到了她身上愛(ài)心與善良的天性 ， 看到了能用愛(ài)感化一個(gè)人的能力 。 仲老師會(huì)用她最溫柔的心接近這個(gè)孩子 ， 幫助他收拾一下書(shū)桌 ， 輕輕撫平他褶皺的衣角 。 經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的堅(jiān)持 ， 微小的細(xì)節(jié)終于感化了男孩 ， 改變悄悄發(fā)生 。 他開(kāi)始與仲老師分享自己畫(huà)畫(huà)的愛(ài)好 ， 雖然畫(huà)得東西比較稚嫩 ， 但仲老師知道這改變他的契機(jī) 。 男孩與她展示自己的新作品 ， 仲老師伸出大拇指鼓勵(lì)：“你畫(huà)得真棒 ， 老師覺(jué)得你是畫(huà)畫(huà)的天才 。 ”孩子瞪大了眼睛 ， 他第一次聽(tīng)到有人稱(chēng)他為“天才” 。 在仲老師的引導(dǎo)下 ， 孩子的精神面貌煥然一新 ， 他報(bào)名參加美術(shù)興趣班 ， 每天都充滿(mǎn)干勁地練習(xí) ， 畫(huà)得越來(lái)越精美 ， 人也越來(lái)越開(kāi)朗 ， 越來(lái)越自信 。 孩子?jì)寢屘貏e感激仲老師：“我家孩子變化太大了 ， 是您給了他人生的方向 。 ”
孩子成長(zhǎng)軌跡的“設(shè)計(jì)師”
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在仲老師的影響下 ， 班里的每個(gè)孩子都充滿(mǎn)愛(ài)心地成長(zhǎng) 。 她常常教導(dǎo)自己的學(xué)生：“每個(gè)人都是不完美的 ， 每個(gè)人也都是立體的 ， 我們不能只看到人的一面 ， 要尋找每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與閃光 。 ”去年仲老師帶畢業(yè)班 ， 班里有一個(gè)特殊的大男孩 。 他長(zhǎng)期受鼻炎困擾 ， 要一直要吐痰 ， 就因?yàn)樽约旱男l(wèi)生習(xí)慣 ， 在之前很不受歡迎 。 仲老師看到了他的無(wú)助和期待 ， 引導(dǎo)班里的孩子們主動(dòng)幫幫他 ， 但正值青春叛逆期 ， 加上之前的經(jīng)歷 ， 他自己給自己打上了“不受歡迎”的標(biāo)簽 ， 誰(shuí)的幫助他都不愿接受 。

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