2021年12月9日，南京市發布了《南京市義務教育階段作業管理指南(初中英語學科)》，明確初中階段英語作業管理基本要求和實施建議，具體如下：
【基本要求】
義務教育階段英語課程的主要目標是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件 。初中英語課程作業的設計要基于課程標準，把握教材要點 ， 充分考慮學生的學習需求 ， 重視區域整合 。以學科組為單位進行作業過程性的協商、監控與改進 ， 形成作業設計、布置、批閱、檢查、反饋與補償等良性管理機制 。
1、依據課標要求，優化作業設計
依據《義務教育英語課程標準(2011 年版)》的相關要求，對作業從形式、內容、難度等方面進行優化設計 。
【南京雙減政策下初中英語作業基本要求和實施建議】(1)作業形式
初中英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生了解中西方文化的差異，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、看、寫等綜合技能 ， 形成一定的綜合語言運用能力和創新精神 。因此作業布置應善于挖掘語言教學中的趣味性、新穎性和綜合性，盡可能的貼近學生的興趣愛好 。從單一的書面形式延伸到口頭、表演、專題研究等多樣態融合、逐步走向實踐化的模式，立足學生的實際生活和經歷，樹立敢于開口、積極參與的學習態度 。幫助學生將課內的知識轉化為實際可操作的社會知識 ， 使作業成為學生個體聯系學校、家庭和社會的紐帶 。
(2)作業難度
作業的設計應盡可能從學生實際出發，考慮每個學生的實際學習能力和掌握程度，建立容易、較容易、中等、較難和困難等多層次的作業體系，以適應不同層次學生的需要 。要掌握好作業的難易度 ， 既要有統一要求，又要對不同水平層次的學生提出具體不同的要求 。做到既面向全體學生，又兼顧個體差異 ， 滿足知識基礎不同、智力因素各異的學生發展需求 。
(3)作業內容
作業內容應基于課程標準、把握教材要求、凸顯課堂教學內容的重難點，鼓勵布置分層、彈性、個性化的作業 。系統選編、改編、創編符合初中英語學習規律、反映重難點知識的鞏固、學習能力的提升和教學效果評價的基礎性作業;創意設計角色扮演、英語趣配音、戲劇表演、英語時文賞析、英語專題調查與研究等拓展性作業;推進英語、語文、音樂、美術、體育等多學科的延伸和整合，提升學生運用多學科思維分析問題、解決問題的能力 ， 嘗試設計跨學科融合的綜合性實踐作業;積極研究和開發校內外信息技術支持下的作業資源，鼓勵探索人工智能、大數據支持下的智能化英語作業;依據實際情況，鼓勵適當推行英語作業免寫、無作業日制度 。
2、精心批改反饋 ， 及時輔導補償
(1)作業批改
作業批改是日常教育教學行為之一 。教師批改作業一律用紅筆，批改符號適中，對每道題進行及時、認真地批改(含口頭作業) 。對英語基礎性作業中的易混、易錯點進行詳細記錄和整理，并建立錯題庫;對其他非書面的、實踐性和創新性英語作業進行方法和技能上的指導，鼓勵學生積極參與和高質量完成英語作業 。以“A、B、C”三檔作為作業批改等第 ， 恰當給予等級，力求從習慣、能力、情感等多角度、全方位評價學生的作業 。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業 。
(2)作業反饋
作業反饋是提升學生學習質量和教師課堂教學能力的重要途徑 。教師要有意識地幫助學生養成良好的學習和作業習慣，對于書寫工整或有進步的作業可以給予“Good!”、“Very good!”等表揚用語以示鼓勵 。對作業中出現頻率較高的錯誤，教師應及時分析原因并在課上集體講評，課后再精心設計相關的反饋練習進行鞏固 。開展優秀作業評選與展示的交流活動，建立優秀作業經驗交流機制，推行優秀作業資源的共建共享 。
(3)作業輔導
從讀題、思考到用英文書寫，注重培養學生的作業習慣 。合理利用課后延時服務和課余時間 ， 對學困生做好耐心細致的答疑面輔;同時對基礎能力較強的學生加強個性化和延伸性的作業指導 。
3、強化區域合作，落實管理反饋
為進一步優化和完善作業管理制度 ， 各區、教研組、備課組應根據初中英語課程特點及實際學情，加強關于作業設計的集體研修，統籌作業形式、作業內容、作業容量、作業時長、作業難易比例等，從而保證作業數量和質量上的可控性、可操作性和實踐性 。可以通過定期調查問卷和訪談了解作業實施情況，針對學生的作業反饋積極動態地調整作業布置，引導學生樹立正確的作業觀，促成師生就作業問題形成積極、有效的溝通 。
【實施建議】
1、區域聯動，重視反饋提質增效
市區教研聯合深入學校，基于校情提出適切的作業要求，搭建支撐英語校本作業設計的總體框架，使市級教研、區級教研、校本教研三級教研聯動，形成合力，協同創建教學資源多樣化的平臺 。
區域層面應分年級建立作業管理系統，完善作業管理制度 。在作業項目、完成時間、實現形式、作業效果等方面實時監控;定期安排區域英語作業布置的深度交流和研討，在各層教師中形成互幫互助小組，選點共研，資源共享，實現作業管理水平的整體提高;提供平臺，發掘教師的創造力，組織優秀英語作業設計的展示與交流，促進教師作業設計能力的提升 。
學校層面，可以利用線上、線下多樣化、個性化的教育資源，開發豐富的作業項目以提高學生學習興趣;就作業布置定期研討和反思，通過作業反思清單和作業完成評價表，尋找實施過程中的問題并在教研組交流中尋求解決路徑;加強優質作業資源共建共享，形成學科資源庫，探索出適合本學科作業質量提升的作業訓練與展示平臺，并在使用中不斷更迭和優化資源 。
教師要有意識結合時代特點和學生的實際需求，提高作業布置的專業性 ， 研究、優化作業評價，給作業“賦能” 。
2、立足課標 ， 拓展資源激趣增智
(1)利用現代信息技術，提升學生作業興趣
在智能化時代，不斷深化信息技術與英語作業的融合 ， 豐富作業形式、強化學習體驗，提升作業效能 。學校應該關注語言實踐類校內外活動平臺或基地的建設 ， 提供閱讀、演講、辯論、表演等促進素質發展和提升的場所，提供公益性語言資源和服務 。教師應給予學生充分的指導，提升學生學習興趣，指導學生多渠道、多方式地完成語言綜合實踐類活動 。
(2)精選英語閱讀語篇，拓寬學生閱讀視野
“雙減”背景下，教師應依據課標要求，積極創造條件，鼓勵和指導學生開展課外英語閱讀 。根據學生認知特點、英語水平等精選基于單元主題意義的拓展閱讀語篇，拓寬學生閱讀視野，傳播中國傳統文化、堅定文化自信 。
(3)實施英語作業清單，提升學生作業效率
學校教研組應加強以作業研究為主題的校本研修，避免題海戰術 。篩選經典例題，嘗試單元作業的整體設計，引領學生對單元主題意義進行深度探究，突出學生的主體地位，提升學生的語言運用能力和思維能力 。
(4)組織英語學科活動，豐富學生學習渠道
教師可以根據學生的認知特點和需求 ， 組織多樣化的英語學習活動，如英語歌曲、配音、演講、戲劇、辯論、單元主題的海報設計，給學生提供多樣化選擇，提升學生完成作業的主動性和創造性 。在活動中激發和提升學生學習興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識 。
3、創新形式，多元評價啟智增益
(1)樹立“作業+”思維
作業設計應遵循“基礎類——提升類——拓展類”分層進階要求，立足學生思維的拓展 ， 兼顧學生個性的發展，用作業設計聯通學生的思維、情感、意志、習慣等基本素養，創新作業形式，鼓勵“拓展類”和“實踐類”作業 。滿足學生個性化學習和發展需求，共同助力學生核心素養的全面提升 。
(2)提升跨學科意識
重視開展實踐性、跨學科、長周期等綜合類作業的研究與實踐 。有趣的綜合類作業有利于學生學科知識和技能的遷移運用，從學科邏輯走向生活邏輯 。有助于培養學生的交往能力、合作能力、溝通交流能力等，促進學生素養的發展 。
(3)鼓勵多元化評價
多元化的評價應以診斷為基礎、激勵為方式、增值為目標 ， 關注每個學生當下生活和終身發展 。開發包括電子成長檔案在內的多樣化的評價工具、拓寬評價渠道，以多種方式描摹學生全方面的成長和進步，彰顯個體的獨特性 。
4、完善機制，探索優化教研增能
在作業設計、實施、反饋等環節加強過程監督與管理，形成學生反饋機制、定期研討機制、關鍵問題專項突破機制和學科統籌協調機制，建立作業公示制度、作業總量審核監管和質量定期評價制度 。
教研組長、備課組長負責本學科作業的學期規劃，定期組織本學科教師對作業的目標設計、內容優化、作業形式、評價反饋等難點開展系列研究 。增強研究的系統性，將作業研究與備課組常規教研相融合 ， 將學科教學與作業設計相融合，將課堂學習與課后實踐相融合，持續優化作業設計與實施 。
備課(教研)組通過信息化手段或制作專門簿冊，對集體備課(特別是備作業)、教師每天布置作業內容與中等生完成時長等進行登記 ， 并以周或月度為單位定期開展檢查 。要對教師翻印成套試卷的量實施學期總量管理，嚴控以試卷代替作業 。要采取定期檢查、隨機抽查、作業展覽、問卷調查等途徑，對教師布置作業的選題、批改、講評、反饋等進行綜合診斷，確保做到作業減量提質 。
附：南京市義務教育學校作業管理指南(初中英語)典型案例
