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小學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)是常有的事，為了讓同學(xué)們長(zhǎng)記性， “罰寫”成為老師的小伎倆。

但是有被罰寫經(jīng)歷的同學(xué)都知道，當(dāng)你寫一個(gè)字寫時(shí)間久了，或者寫多了之后，最后這個(gè)字可能還會(huì)變得陌生，甚至連最后寫的是什么也難以分辨。

小學(xué)生被罰寫“爸”字，爸爸看后氣壞了，網(wǎng)友調(diào)侃爸爸發(fā)型被暴露
每個(gè)孩子都是父母掌心里的寶，尤其是爸爸對(duì)孩子的那種愛是不一樣的，不善言辭，但是卻又能感受到較多的溫暖，不過當(dāng)爸爸看到孩子罰寫后的內(nèi)容，可真是氣得直拍大腿。
這名小學(xué)生被罰寫的字是“爸” ，本以為通過罰寫能夠增加父子之間的感情，但是卻沒想到成為父子之間的一道溝壑。
【發(fā)型小學(xué)生被罰寫“爸”字，爸爸看后氣壞了，網(wǎng)友調(diào)侃爸爸發(fā)型被暴露】
最開始寫的幾個(gè)還算是正常的字，雖然沒有那么規(guī)范，但至少能夠讓人分辨出這是什么字，但是當(dāng)寫到第二行的時(shí)候， “爸爸”就明顯跑偏，如果沒有前面幾個(gè)的樣字，可能后面寫的是什么都不知道。
而當(dāng)爸爸看到這樣的罰寫結(jié)果之后，氣得不知道如何是好，甚至直言“我不是你爸” ，不過看到這樣的景象之后，有調(diào)皮的網(wǎng)友調(diào)侃：這是一不小心就暴露了爸爸的發(fā)型。

因?yàn)樵诤竺鎸懙淖种?，上面的兩筆明顯分開了，就像是一個(gè)人梳著“中分”一樣，這么一說還是比較形象的，而且有些網(wǎng)友還表示：這寫的應(yīng)該是“爺爺” ，總之網(wǎng)友眾說紛紜，爸爸卻變得哭笑不得。

罰寫已經(jīng)成為老師對(duì)待學(xué)生的“武器” ，真的有用嗎？
對(duì)于小學(xué)生來說，其實(shí)老師也并不會(huì)有過多的懲罰，所以為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī) ，也只能是通過罰寫的方式來進(jìn)行，但這種方式對(duì)同學(xué)們來講真的有用嗎？
個(gè)人認(rèn)為，這種方式并沒用，因?yàn)樾W(xué)階段，同學(xué)們并沒有形成一定的寫字能力，時(shí)間就餓了，在老師的“逼迫”下，他們很可能學(xué)會(huì)潦草的書寫方式。

就像上述小學(xué)生寫的“爸”字，這樣的罰寫并沒有效果，反而會(huì)起到反作用，最后讓這名小學(xué)生寫出“爸”字的時(shí)候，他依舊會(huì)寫出這樣中分的發(fā)型。
所以老師可以換一種方式，例如，當(dāng)同學(xué)們對(duì)某一個(gè)字沒有深刻認(rèn)識(shí)的時(shí)候，俺么可以讓他進(jìn)行自由的練習(xí) ，而不是強(qiáng)制性的去將這一個(gè)字寫好，這樣不僅能夠節(jié)省時(shí)間，也能提高效率。

另一方面，如果面對(duì)數(shù)學(xué)、英語等這些知識(shí)點(diǎn) ，老師也沒有必要進(jìn)行罰寫，可以要求同學(xué)們做一些數(shù)學(xué)題和英語題，這樣不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí) ，同時(shí)還能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī) ，豈不是一舉兩得。
所以各位老師，不要將希望全部寄托在“罰寫”上，有時(shí)候換一種很方式可能會(huì)更加有用，要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)去嘗試，也可以采取獎(jiǎng)勵(lì)代替懲罰的方式，更能夠激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。