定南新教育的花兒｜廖治華：為了夢想開花，為了怒放的生命；齊笑微：閱讀，點亮教育人生( 二 )
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《導學案》是“四段式”教學的保障 ， “臺上一分鐘 ， 臺下十年功” ， 要實現(xiàn)高效的“四段式”教學 ， 向課堂40分鐘要質量 ， 必須下足課前準備功夫 。 廖老師認真鉆研教材 ， 對教材的基本思想、基本理念 ， 甚至每句話、每個字都要弄清楚 。 了解教材的結構 ， 重點與難點 ， 掌握知識的邏輯 ， 結合學生已有認知水平設計符合“四段式”教學的先學和課件 。
小組構建是“四段式”教學的基礎 。 在組員的結構上我按照“組間同質、組內(nèi)異質”的原則進行組合 。 每個組有自己的組名、明確的任務分工 ， 班上制定了規(guī)范的獎勵、考核措施 ， 讓每個組員的榮辱和小組捆綁在一起 ， 激發(fā)他們的集體榮譽感 。
合作交流是“四段式”教學的生命 。 在“精講釋疑”環(huán)節(jié) ， 既有學生小組內(nèi)的交流釋疑 ， 又有全班的匯報釋疑 ， 怎樣讓學生愿意說、樂意說 ， 能規(guī)范的表達自己的理解、方法、思路 ， 這里除了老師的激勵 ， 還少不了廖老師平時對合作交流方法的指導和訓練 。 我讓交流得比較好的組示范給全班看 ， 再一個組一個組驗收過關 ， 讓每個學生會交流、懂交流 ， 課堂上才有真交流 。
在2021年贛州市劉學珍名師工作室到瑞金瑞明小學送教時 ， 廖老師作了題為《構建有深度的數(shù)學課堂》的講座 ， 把“四段式”理想課堂建設進行深度推廣 ， 獲得了參會教師的一致好評 。
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他是班本課程的落實者
廖老師抓住班上學生的特點 ， 積極研發(fā)班本課程 ， 拓展學生的思維 。 在平時的教學中 ， 他發(fā)現(xiàn)班上的同學有喜歡鉆研難題的習慣 ， 他就順勢而導 ， 把“趣味數(shù)學”當成自己的班本課程來研究 。
每當數(shù)學書上出現(xiàn)“你知道嗎”這個欄目時 ， 就會讓學生先去查找資料 ， 補充相關的知識 ， 拓寬學生的數(shù)學視野 。 遇到作業(yè)本上的思考題 ， 就會提前一天布置學生去思考 ， 查找解決方法 。 每當廖老師講解時 ， 班上的李錦杭、郭弘磊、繆中原等同學都能找出好幾種解答方法 ， 并翻出奧數(shù)書 ， 說哪里哪里有類似的題目 ， 在他們的帶動下 ， 全班掀起了研究奧數(shù)的熱潮 。
在講巧算24時 ， 剛開始很多學生都不會算 。 廖老師在數(shù)學群布置每位學生每天用撲克牌和家長玩這個游戲的時候 ， 很多家長反饋這個游戲比較難 ， 孩子年齡小 ， 不是很會算 。 廖老師就在數(shù)學群里每天陪學生玩10分鐘算24的游戲 ， 第一天我親自發(fā)牌 ， 學生把自己的算法發(fā)語音到群里 ， 第二天開始就作為獎勵讓算得又快又對的學生發(fā)牌 ， 連玩了4個晚上 ， 一共花了40分鐘 ， 個個都意猶未盡 。 學生的進步是一天一個樣 ， 他們的算法和速度讓老師和家長刮目相看 ， 有的學生一口氣能想出好幾種不同的算法 ， 有的學生比家長和老師算得還快 。 通過這次活動 ， 廖老師又把魔方、數(shù)獨、七巧板、九連環(huán)、華容道推薦給了學生玩 。
他是新網(wǎng)師的蛻變者
廖老師是新教育定南實驗區(qū)首批加入新網(wǎng)師的學員之一 ， 從2020年春加入新網(wǎng)師開始 ， 就開啟了新教育的“三專”成長模式：專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行；專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升；專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔 。
廖老師選修的《通識課》獲得了優(yōu)秀的成績 ， 還評為了新網(wǎng)師“榜樣學員”；《玩游戲學數(shù)學》和《現(xiàn)代極簡移動微課》獲得了良好的成績；《教育寫作》和《研發(fā)卓越課程》獲得了合格的成績 。 選修的每一門新教育專業(yè)課 ， 再難再累我都認真對待 ， 絕不允許掛科 。
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